Svarbus komunikacijos tipas yra pedagoginis bendravimas.
Tai daugialypis procesas. mokytojų sąveika su studentaisturintys daugybę funkcijų.
Koncepcija: trumpai
Kas yra pedagoginis bendravimas?
Bendravimas yra pagrindinis psichikos, t socialinė asmenybės raida.
Tik bendraudamas su suaugusiais vaikas suvokia elgesio normas, gauna informaciją apie pasaulį ir visuomenę.
Kuo našesnė sąveika su kitais, daugiau galimybių įgyvendinti asmeniškai.
Ne tik artimiausia aplinka tėvų, giminaičių ir draugų akivaizdoje daro didelį poveikį vaikui. Mokytojai taip pat vaidina apčiuopiamą vaidmenį.
Pedagoginis bendravimas - mokytojo ir studento sąveika švietimo procese.
Tai daugiapakopis ryšys, apimantis informacijos perdavimą ir priėmimą, emocinių reakcijų atsiradimą, tarpusavio supratimą. Bendros veiklos dėka studentas sužino naujas žinias.
Psichologiniai pamatai
Pedagoginis bendravimas yra svarbus veiksnys, turintis įtakos studento socializacijai asmeninis tobulėjimas. Jei šalių tarpusavio sąveika yra veiksminga, studentas įgyja naujų įgūdžių ir žinių, pasitikėjimą savimi.
Savo ruožtu mokytojas yra įsitikinęs savo profesiniu mokumu, pasitenkina mokymosi procesu.
Neigiami sąveikos rezultatai abiejų šalių psichologinę būklę: mokytojas gali abejoti savo kompetencija, o studentas praranda susidomėjimą mokymusi.
Pedagoginis komunikatas turi tris kartus: pačią sąveiką (informacijos perdavimą), studentus (jų būklę, vystymąsi), vystymosi tema.
Šiuo atveju mokytojas turi perduoti informaciją visai auditorijai, atsižvelgti į kiekvieno studento ypatybes, sutelkti dėmesį į visus svarbius dalykus, kuriuos reikia įgyti.
Sudėtingumas yra santykių su palatomis kūrimo procesas. Viena vertus, yra pedagoginis procesas verslo santykius.
Kita vertus, produktyvus rezultatas gali būti pasiektas tik tuo atveju, jei psichologinė atmosfera yra palanki studentams. Atitinkamai tai reiškia, kad efektyvus mokytojų darbas verslo ir asmeninių santykių derinys.
Pedagoginio bendravimo kultūra
Šis pagrindas yra bendras ir pedagoginis mokytojo asmenybės kultūra.
Pagal bendrąją kultūrą suprantamas žmogaus raidos lygis, jo dvasinės ir moralinės savybės, intelektiniai gebėjimai.
Kuo didesnis šis rodiklis, tuo daugiau mokytojas gali duoti savo palatoms. Pedagoginė kultūra - supranta savo profesinės veiklos specifiką, kuria siekiama didinti jaunąją kartą.
Kiekvienas mokytojas turi savo charakterį, elgesį, stilių ir pan. Tačiau jo elgesio kultūra išreikštas laikantis šių taisyklių: t
- pagarba kiekvienam studentui, nepriklausomai nuo jo asmeninės nuomonės;
- objektyvus studentų gebėjimų vertinimas;
- mokinių psichologinių charakteristikų svarstymas;
- geros valios ir atvirumo demonstravimas;
- suinteresuotas požiūris į bet kokį požiūrį;
- pasirengimas duoti paaiškinimus ir pakartoti informaciją, kuri nebuvo išmokta pirmą kartą;
- tolerancijos, supratimo, dalyvavimo pasireiškimas;
- pripažinti gavėjų teisę turėti savo požiūrį, kuris skiriasi nuo daugumos nuomonės;
- bet kokių grėsmių, juokingumo, orumo pažeminimo, nepagrįstumo pašalinimas (neigiamas vertinimas gali būti suteiktas studijų rezultatams, o ne konkrečiai studento asmenybei);
- tai, kad mokytojo elgesys nėra pranašumo požymių požymis, atsižvelgiant į jo padėtį ar gyvenimo patirtį.
Funkcijos
Pedagoginė komunikacija atlieka šias funkcijas:
- Reguliavimas. Studentai gauna informaciją apie pagrindines elgesio taisykles ir normas, ugdo gebėjimą veikti pagal visuomenės lūkesčius.
- Pažinimo. Gauti žinių apie pasaulį, apie reiškinius ir procesus, apie atskiras mokslo sritis. Šios žinios sudaro intelektinį bagažą, kurį asmuo turi ateityje.
- Emocinis. Mokymosi procese susidaro tam tikros emocijos.
- Aktualizavimas. Mokiniai, įgyjantys žinias, bendravimo su mokytoju metu, mokosi savo individualumo, gauna galimybes savirealizacijai ir saviraiškai.
- Reguliavimas. Pedagoginio bendravimo reguliavimo funkcija yra jos gebėjimas daryti įtaką studentų elgesiui.
Švietimo procesas apima tam tikrų pareigų nustatymą, įtakos ir kontrolės priemonių taikymą.
Struktūra
Šio tipo ryšius sudaro keli etapai:
- Prognozinis. Rengiantis mokymo veiklos įgyvendinimui, mokytojas modeliuoja būsimą komunikaciją. Jis siekia tikslų ir uždavinių, su kuriais susiduria kiekvienu konkrečiu atveju. Taip pat įtakos turi mokytojo asmenybė, ypač auditorija, su kuria bendrauti. Prognozės sudarymas leidžia nustatyti elgsenos stilių, atnaujinti žinias tam tikroje srityje, prireikus paruošti vaizdines medžiagas ir tt
- Pradinis. Pažintis su nauja auditorija, pirminio dialogo su jos atstovais kūrimas. Šiuo metu šalys formuoja pirmuosius įspūdžius, pagrįstus oponento emociniu suvokimu. Šis etapas iš esmės lemia ne tik esminės veiklos dalies, bet ir jos socialinio ir psichologinio pagrindo sėkmę.
Per pirmuosius darbo su žiūrovais momentus mokytojas turi nustatyti, kaip pasirinktas mokymo modelis atitinka paminklų nustatymą ir nuotaiką.
- Ryšių valdymas. Tai yra tiesioginis sąveikos procesas, kurio metu mokytojas įgyvendina prognozės etape nustatytą strategiją. Priklausomai nuo auditorijos atsakymo, patyręs mokytojas gali koreguoti savo elgesį ir prisitaikyti prie konkrečios situacijos. Jis daro įtaką studentams, pasirenka ir taiko įvairias informacijos perdavimo priemones, palaiko žodinį ir neverbalinį kontaktą.
- Galutinis. Tarpinių komunikacijos rezultatų analizė. Esamų problemų nustatymas, siekiant sureguliuoti pasirinktus metodus. Pedagoginių užduočių, kurios bus išspręstos ateityje, apibrėžimas. Mokytojui svarbu, kad būtų galima objektyviai įvertinti sąveikos rezultatus, pajusti auditorijos atsiliepimus. Priešingu atveju komunikacijos efektyvumas ir pats mokymosi procesas bus labai mažas.
Tipai ir tipai
Pedagoginį bendravimą sudaro du pagrindiniai tipai:
- Individualus. Dvišalis dialogas, kuriame dalyvauja mokytojas ir konkretus studentas. Taigi, skambinant į vieno padalinio valdybą arba per diskusiją konkretaus studento pranešimo seminare, vyksta individualus mokytojo ir studento bendravimas.
- Priekinis. Mokytojo sąveika su visa auditorija tuo pačiu metu. Įvyksta pamokoje klasėje, paskaitą institute. Tokiu atveju informacija verčiama be asmenybės.
Mokytojas turi būti gerai mokęs abiejų tipų bendravimą, nes mokymosi procesas beveik visada apima abu.
Pedagoginės komunikacijos tipologija yra labai įvairi. priklausomai nuo analizuojamų veiksnių:
- kryptingumas: tiesioginis, netiesioginis;
- turinys: švietimo, sporto, laisvalaikio veikla;
- dėl tikslo: spontaniškas, tikslingas;
- kontroliuojamas: nevaldomas, iš dalies valdomas, kontroliuojamas;
- dėl nustatytų santykių: lygybės, lyderystės;
- komunikacijos pobūdis: bendradarbiavimas, dialogas, globa, slopinimas, konfliktai.
- auditorijos pasiekiami: privatūs, vieši;
- pagal ketinimus: atsitiktinis, tyčinis;
- pagal trukmę: ilgas, trumpas;
- pagal našumą: produktyvus, neproduktyvus.
Mokytojų bendravimo stiliai
Pagrindiniai bendravimo stiliai:
- Autoritarinis. Mokytojas veikia kaip tam tikros galios turėtojas, suteikiantis jam patikimumą. Mokymosi procesas grindžiamas esamomis mokytojo nuostatomis, požiūriais ir įsitikinimais. Jis savarankiškai nustato veiksmų strategiją, mokymosi tikslus, subjektyviai vertina sąveikos rezultatus.
Šis elgesio stilius lemia tai, kad studentai pripažįsta mokytojo autoritetą, tačiau neturi galimybės pareikšti savo nuomonės ir daryti įtaką mokymosi procesui.
Dažnai mokytojo asmenybė sukelia priešiškumą, o jo žaidėjai patiria įvairių emocinių patirčių.
- Demokratinė. Šalių bendradarbiavimas, kolektyvinis sprendimų priėmimas yra sveikintinas. Mokytojas ir studentai turi lygias teises ir galimybes. Naudodamiesi šiuo bendravimo stiliumi, padaliniai turi daugiau galimybių savirealizacijai, pamokose jaučiasi psichologinis komfortas. Mokytojas užmezga patikimus, pagarbius santykius su jais. Demokratinis pedagoginio bendravimo stilius yra produktyviausias bendradarbiavimo būdas, leidžiantis gauti aukštus rezultatus.
- Leistinas. Mokytojas demonstruoja pasyvų požiūrį. Jis nesiekia įsitraukti į veiksmą, kuriame tai būtina. Toks elgesys atsiranda dėl sąmoningo ar sąmoningo noro atsisakyti atsakomybės už sąveikos rezultatus. Visus bendravimo dalyvius mokytojas dalyvauja sprendžiant bendras problemas. Atitinkamai rezultatai taip pat atsiranda dėl bendrų pastangų.
Kalbant apie produktyvumą, tokia sąveika yra mažesnė už ankstesnius du tipus, tačiau psichologinio veiksnio požiūriu jis yra geresnis pasirinkimas nei autoritarinis stilius.
Specifika
Panašus bendravimas skiriasi nuo visų kitų socialinių sąveikos rūšių tai, kad vienas iš dalykų iš pradžių pripažįstamas kaip institucija, žinių šaltinis, pavyzdys, kaip laikomasi svarbių gyvenimo vertybių.
Mokytojas suvokiamas kaip tarpasmeninių santykių kultūros simbolis.
Mokiniai turėtų gerbkite jo nuomonę, klausykite jo.
Mokytojo bendravimo su padaliniais tikslas yra ne tik informacijos teikimas, bet ir jų kūrybinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymas.
Tam reikia individualaus požiūrio yra sudėtingesnis bendrauti su didelėmis auditorijomis.
Skiriamasis komunikacijos bruožas - neįmanoma išvengti abiejų sąveikos dalyvių.
Daugeliu atvejų bet koks nepageidaujamas ryšys gali būti sumažintas iki minimumo - sustabdyti nuobodu draugystę, dalį su mylimu asmeniu, uždaryti darbą ir tt
Studentas ir mokytojas priversti per metus bendrauti vienas su kitu net ir su nuolatiniu asmeniniu nepatogumu.
Dėl šios priežasties komunikacija tam tikru mastu yra privaloma ir priverčia abi šalis kuo labiau prisitaikyti prie aplinkybių.
Todėl pedagoginis bendravimas yra svarbus asmenybės formavimo elementas. Tokio bendravimo efektyvumas priklauso nuo mokytojo kvalifikacijos, jo gebėjimo kurti santykius su studentais.
Pedagoginis bendravimas, kaip pagrindinis veiksnys, lemiantis efektyvią mokytojo ir vaiko sąveiką:
